这时，李丽脸色有些怪异地拿著列印好的文件走过来，交到曹强手里。
曹强一看文件內容，脸色也变得很奇怪，赶紧把文件递给郭校长。
郭校长打开一看，周铂让列印的居然是一份补充合同协议。
协议內容很简单，核心是关於这个大数据模型的著作权：模型的著作权归周铂所有，学校拥有使用权；
但学校除了给江城县一中初三学生使用外，若要交给第三方使用，必须经过周铂同意，且不得用於盈利。
郭校长看完协议，把它递给龚主任，两人面面相覷——这份协议，完全不像一个初三学生能写出来的。
而且周铂对自己的模型这么有信心，篤定能提高全校学生的成绩。
龚主任把协议放在桌子上，对周铂说道：“模型能不能演示一下？我们看看怎么用。”
其实刚刚周铂说的话，已经让龚主任有些心动了——学生学习的核心不就是查漏补缺吗？
这本来就是让学生进步最好的办法。
所以老师才会让学生做错题本，收集自己的错题，反覆查看练习，只有这样才能提分。
可这个办法，在实际中很难落地：一方面传统错题本模式太浪费时间，不少学生抄几道错题就耗完一节课，更別说后续对错题的练习了。
另一方面，又有多少学生会进行系统性练习呢？
