卡特的目光落在约瑟夫那里，“林登，站起来说一下，你是怎么发现这个问题的。”
约瑟夫站起来，把那次炮击偏差的事简单说了一下。
卡特听完，沉默了几秒钟，然后把那张地形图拿起来，重新铺到桌上：“好，那么我们重新算一遍，把西南区域的正确比例代进去，看看今天哪些方案的结论会变，哪些不会变。”
他转过身，在黑板上开始写数字。
教室里的氛围变了一点，很多人开始重新调整坐姿。
有两个人在笔记本上快速划掉了刚才写的一些数字，重新开始计算。
克劳利在约瑟夫斜后方，张着嘴看了他一眼，最后还是没说话，低下头重新看自己的草图。
蒙哥马利那边，把自己刚才的那个阵地位置又看了一遍，他的眉头皱起来，开始在纸上写写画画。
哈定没有往约瑟夫这边看，但是也低着头，开始在自己的笔记上重新核算。
卡特把后面十五分钟的课时，拿来补充了一段关于联军作战地图标准差异的内容。
那段内容不在原来的课程大纲里，是临时加进去的，因为今天出现了一个值得讲的真实案例。
课后，克劳利凑过来，扯了约瑟夫的袖子，眼睛有点亮，他压低声音问：“你就说，是不是你告诉佩顿那个等高线的问题的？”
“是。”约瑟夫说。
“那你为什么不自己说？”克劳利很困惑，“那是你发现的，你直接说的话，功劳——”
“不需要。”约瑟夫说，“我不靠这个。”
克劳利盯着他看了两秒，“你这个人……”
然后他无奈的闭上了嘴。
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战术理论课的教官叫麦考伦，头发灰白，胡子修得整整齐齐。
当天的内容是普法战争里的几个经典战例，教官重点讲了1870年的骑兵冲锋，维勒瑟尔那一次，法军骑兵对普军炮兵阵地的冲锋。
他把那次冲锋从阵型、指挥链、执行过程到最终结果讲了一遍，讲得很详细，把地图在黑板上，进攻路线用粉笔画出来。
