因此，于伯龄并非真神感召者，而是真神转世。
这就跟吴闲和唐跳跳形成了根本上的差别。
“可以理解为是一种特殊的本命绘卷吗？”吴闲琢磨着问道。
“也有点像，”于伯龄思索道，“总之我的情况比较特殊，既不是驭灵师也不是绘卷师，无法正常制作和使用绘卷。”
吴闲啧啧称奇，“只能追寻自身的力量？”
“没错。”
“奇怪，不是说咱们人类存在某种限制，无法触及神位吗？”吴闲不解。
于伯龄沉吟道：“我目前也在摸索这个问题，知识与真理的力量告诉我，只有解开这个问题，我才能成为真正的【知识与真理之魔神】。”
吴闲了然，好奇询问：“话说于老师的力量究竟是怎样一种力量？”
“知识的力量。”
“……”吴闲满头黑线。
这尼玛说了跟没说有啥区别？
“用你们了解的概念解释，就是对法则和天地力量的认知，”于伯龄思索道：“只是我追寻的知识与真理要更全面一些，一切知识与真理，都能具象化为我的力量。”
吴闲似懂非懂，话锋一转道：“那你对绘卷世界如何看待？”
“处处透着不合理，”于伯龄眼中透露出强烈的求知欲，“这也是我要去探索的谜团。”
后续闲聊中，对于伯龄的力量有了大致的了解。
怎么说呢，他这种力量不当老师可惜了。
感觉就是专门为了当老师而生的。
虽然他本身无法成为驭灵师和绘卷师，但却能将自己对绘卷原理的认知，以一种极其完美的方式，传授给学生。
但并非强行灌输，而是需要借助学生的求知欲来实现。
学生的求知欲越强，【知识与真理】的传授效果就越好。
说白了，于伯龄的“知识”力量，就像是一种特殊编码的数据，只有对应的求知欲才能解码这种数据。
而这些“知识”在他手里是一种力量，只有他自己能掌握这种力量。
但这股力量到了其他人手里，就会转变成知识。
“乖乖，那您岂不是可以大批量培养人材了？”吴闲激动不已。
“没那么简单，”于伯龄摇头道，“求知欲只是一块敲门砖，能理解和掌握多少知识，终究还是要看个人天分和智慧。”
“那也很厉害了，”吴闲兴奋道：“您这本事不当老师可惜了，请您务必留下来，未来咱们新天地的教育事业可全指望您了。”
接着，便跟于伯龄畅谈起了自己对教育改革的美好蓝图。
如他所料，于伯龄越听越兴奋。
看向吴闲的眼神就跟看到知音一样，激动的热泪盈眶，“你你你……你真的准备全面普及绘卷教育？”
“没错，”吴闲坚定道：“而您，就是最重要的那一块拼图！”
于伯龄沉默许久，忽然仰天大笑。
随后，两人越聊越投机，颇有种相见恨晚的感觉。
最重要的是，花果山新天地已经为这项伟大事业打下了坚实的基础。
